• 【科研圣卓】 看过来，爱上圣卓课堂的6个瞬间！
• 发布人： 发布日期：2023-04-30

课堂是实现课程育人价值、实施素质教育的主渠道，是贯彻落实教育方针、培育学生核心素养的主阵地，课程改革只有触动“课堂”板块，才能真正实现知识本位向素养本位、以“教”为中心向以“学”为中心、学科教学向学科育人的根本转变。

在圣卓，师生是以全部的生命进入课堂的，课堂既是学习的主阵地，又是师生共同的生命之场，心灵之场，还是师生情感相随、共同向往的地方。

看过来，让你爱上圣卓课堂的6个瞬间！

立足大时代，瞄准大切口

基础教育课程改革已全面进入培育学生核心素养的新时代。确立指向核心素养的教学目标、聚焦核心概念或核心知识组织教学内容，是各学科新课标的共同建议与要求。圣卓实验学校的课堂立足这个大时代背景，从“大单元整体学习”这个“大”切口出发，整合教材、学科内、学科间、师生已有经验、社会生活，打开了学生思维和视野、格局，为学生个性化学习提供了更广阔的空间。

盯准大目标，精选大素材

课堂学习中，教师对素材的选用直接关系着学生学习的质量。好的素材，可以丰富学习内容、拉近学习距离，让学生在活动和体验中达成目标。圣卓实验学校的课堂，所有学习目标都以过程与方法的形式到位设计，大单元整体学习的素材“因事而化”，教师将鲜活生动的实践作为资源，一境到底，寓理于事、事化人心。学习过程整体设计，学习任务全程驱动学生积极动脑思考、深度学习。

着眼大思维，巧设大问题

圣卓实验学校的课堂秉承思维方式训练为主攻方向。大单元整体学习四个学习阶段学程创造思维能力训练由低到高，任务、情境设计真实、具体，设计能够激活学生思维、能够引发学习探究、能够打破惯性思维、促使学生产生问题的有价值的整体性的“大”问题使学生参与到活动中，为学生提供思维训练的脚手架，引导学生“有理有据”地发表观点，强调逻辑和高阶思维。

落实大概念，锻造大情怀

课堂是学习的主阵地，更是学生学习力、领导力培养和能力提升、素养提升的主阵地，是师生共同学习、共同生活、共同成长的学习共同体。圣卓实验学校的课堂格局来自学科大概念（指向学科本质）和课程大概念（指向育人），围绕大概念，基于大情境，创设大任务，学生整体感知、整体探究、整体迁移、整体重构。学生在真实情境下，唤醒自己已有的认知经验，并于新情境建立链接，按照学习任务去体验学习过程，建构知识、能力、逻辑、价值意义体系，并于自己原有体系融合链接，反思生成并重构体系。

立足大数据，发辉大力量

271BAY云平台是大单元整体学习的现代化学习保障，也是圣卓实验学校课堂的一个法宝。271BAY推送给学生全学段、全年级、全学科每个大单元整体学习学程，每个学程包含教育部课程专家指导下精心研制的、支撑学生学习活动过程的、丰富的学习资源，有助于学生打开视野、成长思维，并且学习效果的反馈和数据分析也即时呈现，老师的指导更加精准，学生的学习变得更加有趣和高效，育人效果大幅提升。

凝练大关系，达成大效益

学校里最大的教育资源就是学生本身，圣卓实验学校课堂大单元整体学习的落地需要全力打造学生自主生命成长的文化，我们导师制指导下的学生八个团队（文化团队、学习团队、爱心团队、目标团队、行政团队、素养团队、家校团队、课程团队）自主讨论目标、自主创造机制，自主创新、充满乐趣，每个团队、小组、个人都能高标准实现目标，自主管理力、学习力、领导力全面提升，生命成长活力全面释放，为大单元整体学习的落地积淀了力量。